Steve Masson est professeur à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Montréal (UQAM) et codirecteur du Laboratoire de recherche en neuroéducation (LRN).  Il est responsable des cours de neuroéducation offerts au Département de didactique de l'UQAM. En 2013, il a reçu le prix Pat Clifford pour la recherche en éducation en début de carrière pour ses travaux combinant les neurosciences et l'éducation. Il est l’auteur du livre Activer ses neurones : pour mieux apprendre et enseigner.

Steve Masson is a professor at the Faculty of Education at Université du Québec à Montréal (UQAM) in Canada and codirector of the Laboratory for Research in Neuroeducation (LRN). He is responsible for the courses in neuroeducation offered by the Department of Didactic at UQAM. In 2013, he received the Pat Clifford Award for educational research in early career for his work combining neuroscience and education.

Lorie-Marlène Brault Foisy est professeure à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Montréal (UQAM) et codirectrice du Laboratoire de recherche en neuroéducation (LRN). Son programme de recherche s’intéresse principalement aux processus cérébraux et cognitifs qui sous-tendent le développement et l’apprentissage chez le jeune enfant. Ses projets de recherche sont guidés par l’idée qu’une meilleure compréhension de ces processus pourrait éclairer le choix des interventions pédagogiques et de soutien à mettre en place auprès de l’enfant. Elle s’implique activement au sein de l’Association pour la recherche en neuroéducation et siège au conseil d’administration depuis 2017.

Lorie-Marlène Brault Foisy is a professor at the Faculty of Education of Université du Québec à Montréal (UQAM) and codirector of the Laboratory for Research in Neuroeducation (LRN). Her research program focuses on the brain and cognitive processes underlying early childhood development and learning. Her research projects are driven by the idea that a better understanding of these processes could inform the choice of educational and support interventions to be implemented with children. She is actively involved in the Association for Research in Neuroeducation and has been on the Board since 2017. 

Geneviève Allaire-Duquette est professeure au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec en Outaouais (UQO). Elle est également chercheuse invitée en neuroéducation à la Chaire de recherche en innovation pédagogique de l'Université Paris-Saclay. Ses recherches visent à mieux comprendre les défis de l'apprentissage des sciences au moyen de l'imagerie cérébrale. Avant d'être professeure, Geneviève a réalisé des stages postdoctoraux à Tel Aviv University et à l'Université de Sherbrooke.

Geneviève Allaire-Duquette is a professor in the Department of Educational Sciences at Université du Québec en Outaouais (UQO). She is also a visiting researcher in neuroeducation at the Research Chair in Pedagogical Innovation, Université Paris-Saclay. Her research aims to better understand the challenges of learning science using brain imaging. Before becoming a professor, Geneviève carried out postdoctoral training at Tel Aviv University and Université de Sherbrooke.

Emmanuel Ahr est professeur à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Montréal (UQAM) et membre du conseil d’administration de l’Association pour la recherche en neuroéducation. Il est responsable du cours de science des apprentissages du Programme court en pédagogie de l’enseignement supérieur offert à l’UQAM. Son programme de recherche vise à produire des outils d’identification et d’action sur la motivation et les stratégies d’enseignement et d’apprentissages, à destination des personnes enseignantes. 

Emmanuel Ahr is a professor in the Faculty of Education at the Université du Québec à Montréal (UQAM) and a member of the Board of Directors of the Association for Research in Neuroeducation. He is responsible for the science of learning course in the Programme court en pédagogie de l'enseignement supérieur offered at UQAM. His research program aims to produce identification and action tools on motivation and teaching and learning strategies, for use by teachers. 

Jérémie Blanchette Sarrasin est doctorante en éducation à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) sous la direction de Steve Masson. Elle s’intéresse aux effets d’une intervention visant à favoriser une conception dynamique de l’intelligence sur la motivation, le mécanisme cérébral de l’inhibition et les résultats en mathématique d’élèves en difficulté d’apprentissage. Elle est récipiendaire d’une bourse doctorale du Fonds de recherche du Québec Société et culture (FRQSC, 2018-2022).

Jérémie Blanchette Sarrasin is a PhD student in education at Université du Québec à Montréal (UQAM) supervised by Steve Masson. Her research focuses on the effects of an intervention aimed at fostering a growth mindset on motivation, the cerebral mechanism of inhibition and the mathematical results of students with learning difficulties. She is the recipient of a Doctoral Scholarship from the Fonds de recherche du Québec Société et culture (FRQSC, 2018-2022).

Sophie McMullin est étudiante à la maîtrise en éducation à l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Son projet, dirigé par le professeur Steve Masson, s’intéresse aux effets des programmes d’entraînement des fonctions exécutives. Plus précisément, elle cherche à dégager s’il pourrait être préférable d’entraîner une fonction plutôt qu’une autre chez les enfants d’âge scolaire. L’idée sous-jacente est de voir si travailler explicitement et prioritairement le contrôle inhibiteur serait le plus profitable aux élèves dans leur parcours académique.

Sophie McMullin is a master’s student in education at Université du Québec à Montréal (UQAM) supervised by Professor Steve Masson. Her project examines the training programs of executive functions. More precisely, she aims to see if it would be more useful to train a particular function over the other ones. The underlying motivation is to seek if explicit inhibitory control training could be the more efficient intervention for students and their academic success.

Elisabeth Hould est étudiante au doctorat en éducation à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) sous la direction de Steve Masson et de Caroline Raymond. Elle s’intéresse au processus d’actualisation des pratiques d’enseignants spécialistes en danse à la lumière des connaissances issues de la recherche, notamment la neuroéducation et la psychologie cognitive. Elle souhaite aussi observer les effets de ce changement de pratique sur le sentiment d’auto-efficacité des élèves et sur leurs stratégies d’apprentissage.

Elisabeth Hould is a PhD student in education at Université du Québec à Montréal (UQAM) under the supervision of Steve Masson and Caroline Raymond. She is interested in how dance teachers update their practices based on research knowledge from fields such as neuroeducation and cognitive psychology, as well as the effects of this change on students’ sense of self-efficacy and the learning strategies they use.

Karène Brindle est étudiante à la maîtrise en éducation à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) sous la direction de Lorie-Marlène Brault Foisy et de Steve Masson. Son projet de recherche vise à mieux caractériser la mobilisation du contrôle inhibiteur pour différents contenus scientifiques associés à différentes conceptions intuitives, auprès d’élèves de niveau secondaire. En plus d’être étudiante à la maîtrise, Karène est aussi enseignante de sciences et de mathématiques dans une école secondaire.

Karène Brindle is master’s student in education at Université du Québec à Montréal (UQAM) under the supervision of Lorie-Marlène Brault Foisy and Steve Masson. Her research project aims to better characterize the mobilization of inhibitory control for different scientific contents associated with different intuitive conceptions, among high school students. In addition to being a master's student, Karène is also a high school science and mathematics teacher.

Élisabeth Bélanger est étudiante à la maîtrise en éducation à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) sous la direction de Lorie-Marlène Brault Foisy et de Steve Masson. Élisabeth s'intéresse aux erreurs fréquentes dans les apprentissages au primaire. Son projet de recherche vise à mieux caractériser le rôle du contrôle inhibiteur dans l’apprentissage de concepts scientifiques contre-intuitifs au primaire en l’étudiant au regard de différentes variables didactiques. En plus d’être étudiante à la maîtrise, Élisabeth est également enseignante au primaire.

Élisabeth Bélanger is master’s student in education at Université du Québec à Montréal (UQAM) under the supervision of Lorie-Marlène Brault Foisy and Steve Masson. Élisabeth is interested in common mistakes committed by students at elementary school. Her research project aims to better characterize the mobilization of inhibitory control related to learning different counterintuitive scientific conceptions at elementary school by studying it with regard to different didactic variables. In addition to being a master's student, Élisabeth is also an elementary school teacher.

Émilie Ouimet est étudiante à la maîtrise en éducation à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) sous la direction de la professeure Lorie-Marlène Brault Foisy. Elle détient un baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire. Elle s'intéresse à l’état d’esprit (« mindset ») chez les jeunes enfants. Son projet de recherche vise à concevoir et valider un outil de collecte de données pour mesurer l’état d’esprit d’enfants de 4 ans.

Émilie Ouimet is a master's student in education at Université du Québec à Montréal (UQAM) under the supervision of Lorie-Marlène Brault Foisy. She holds a bachelor's degree in preschool and elementary education. She is interested in documenting the mindset of young children. Her research project aims to design and validate a data collection tool to measure the mindset of four-year-olds.

Mélissane Blain est étudiante à la maitrise en éducation à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) sous la direction de Lorie-Marlène Brault Foisy. Son projet de recherche vise à mieux comprendre le rôle du contrôle inhibiteur dans l’apprentissage et, plus spécifiquement, dans l’apprentissage des sciences chez les étudiants universitaires. Étant également enseignante au primaire, elle a enseigné à la seule école québécoise primaire-universitaire jumelant la recherche et l’enseignement avant de poursuivre son cheminement à la maitrise.

Mélissane Blain is a master's student in education at Université du Québec à Montréal (UQAM) under the supervision of Lorie-Marlène Brault Foisy. Her research project aims to better understand the role of inhibitory control in learning and, more specifically, in learning science concepts and theories at university. As a primary school teacher, she taught at the only Quebec primary-university school combining research and teaching before pursuing her master's degree.

Vanessa Ly est étudiante à la maîtrise en éducation à l'Université du Québec à Montréal (UQAM), sous la direction de Lorie-Marlène Brault Foisy. Diplômée d'une école de management en France et d'un MBA (master of business administration) aux États-Unis, Vanessa a piloté différents programmes à impact social ainsi que des programmes éducatifs en faveur de l'égalité des chances en France. Elle s'intéresse à l'intégration des principes neuroéducatifs dans les pratiques des enseignants du primaire en milieu défavorisé. Elle souhaite évaluer les effets de ces changements de pratiques sur le sentiment d'auto-efficacité des enseignants. 

Vanessa Ly is a master's student in education at Université du Québec à Montréal (UQAM) under the supervision of Lorie-Marlène Brault Foisy. Graduated with a master of management in France and a master of business administration in the United States, Vanessa has led various social impact programs and education programs promoting equal opportunities. She is interested in studying the integration of neuroeducation principles in the practices of teachers in elementary schools from disadvantaged areas. She plans to assess the effects of these teaching changes on the self-efficacy perception of teachers.

Eve St-Germain Duval a été étudiante à la maîtrise en éducation à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) sous la direction du professeur Steve Masson. Déposé en juillet 2023, son mémoire s'intitule « Effets de l'enseignement du concept de neuroplasticité sur l'état d'esprit et sur la correction d'erreurs à la suite de rétroactions ». Eve est aujourd’hui enseignante titulaire au troisième cycle du primaire. Elle offre également des formations aux enseignants sur les liens entre la recherche et la pratique.

Eve St-Germain Duval was a Master student in education at the Université du Québec à Montréal (UQAM) under the supervision of Professor Steve Masson. Submitted in July 2023, her dissertation is entitled "Effects of teaching the concept of neuroplasticity on mindset and error correction following feedback". Eve is now an elementary school teacher. She also provides training for teachers on the links between research and practice.

Alexandra Auclair a été étudiante au doctorat en éducation à l’UQAM sous la direction de Steve Masson (codirection : Stéphane Cyr, UQAM). Déposée en décembre 2022, sa thèse s’intitule « Augmenter la saillance d’un élément important lors d’une tâche nécessitant du contrôle inhibiteur : effets sur la réussite et le temps de réponse ». Elle est actuellement étudiante à la maîtrise en orthophonie à l’Université Laval.

Alexandra Auclair was a PhD student in education at UQAM supervised by Steve Masson (co-director: Stéphane Cyr, UQAM). Her thesis which was submitted in December 2022 is entitled "Increasing the salience of an important element during a task requiring inhibitory control: effects on accuracy and response time." She is currently a master's student in orthophony at Université Laval.

Geneviève Allaire-Duquette a été étudiante au doctorat en éducation à l'UQAM sous la direction de Steve Masson (codirection: Michel Bélanger, Université du Québec à Rimouski) de septembre 2013 à janvier 2018. Sa thèse s'intitule « Le rôle de I'inhibition pour surmonter les difficultés conceptuelles en science au secondaire : une étude de l'activité cérébrale ». Elle a été récipiendaire d'une bourse de doctorat du Programme de bourses d’études supérieures du Canada Joseph-Armand-Bombardier octroyée par le Conseil de recherche en sciences humaines. Elle est actuellement stagiaire postdoctorale à l'Université de Tel-Aviv en Israël sous la supervision de Ruth Stavy et Reuven Babai.

Geneviève Allaire-Duquette was a PhD student in education at UQAM supervised by Steve Masson (co-director: Michel Bélanger, Université du Québec à Rimouski) from September 2013 to January 2018. Her thesis is untitled "Role of Inhibition for Overcoming Conceptual Difficulties in High-School Sciences : a Study of Brain Activity". She was the recipient of the Joseph-Armand Bombardier Canada Graduate Scholarships Program Doctoral Scholarships from the Social Sciences and Humanities Research Council. She is currently a postdoctoral fellow at Tel Aviv University in Israel under the supervision of Ruth Stavy and Reuven Babai.

 Guillaume Malenfant-Robichaud a été étudiant à la maîtrise en éducation à l'UQAM sous la direction de Steve Masson (codirection : Patrice Potvin, UQAM). Son mémoire s'intitule « Inhibition et capacité à surmonter certaines conceptions alternatives en chimie ». Il est actuellement enseignant de sciences.

Guillaume Malenfant-Robichaud was a Master student in education supervised by Steve Masson (co-director: Patrice Potvin, UQAM). His research is entitled "Inhibition and Ability to Overcome Some Alternative Conceptions in Chemistry”. He is currently a science teacher.