Mieux préparer les élèves du préscolaire à l’apprentissage de l’arithmétique : une recension des études proposant des programmes d’intervention s’appuyant sur les neurosciences

Deshaies, I., Miron, J.-M., Picard, C., & Masson, S. (2020). Mieux préparer les élèves du préscolaire à l’apprentissage de l’arithmétique : une recension des études proposant des programmes d’intervention s’appuyant sur les neurosciences. Neuroéducation, 6(1), 37-48. doi:10.24046/neuroed.20200601.64

RÉSUMÉ : La littérature scientifique en didactique de l’arithmétique suggère qu’au moins trois prérequis sont essentiels à l’apprentissage de l’arithmétique au préscolaire : le développement du sens des nombres, l’établissement de liens entre ce sens des nombres et les nombres symboliques, ainsi que le développement de l’inhibition. Dans cet article, les études portant sur des programmes d’intervention ayant pour objectif de développer un ou plusieurs de ces prérequis chez les élèves du préscolaire sont présentées et discutées. Parmi plus de 22 programmes d'intervention en arithmétique recensés, seulement 5 s’appuient explicitement sur la recherche en neurosciences en ciblant au moins un des prérequis identifiés et aucun des programmes identifiés ne vise le développement de l’inhibition. L’analyse de ces programmes suggère qu’il pourrait être bénéfique d’élaborer et de tester une intervention intégrant des activités visant les trois prérequis mentionnés.