Enseigner les sciences en s’appuyant sur la neurodidactique des sciences

Masson, S. (2007). Enseigner les sciences en s'appuyant sur la neurodidactique des sciences. Dans P. Potvin, M. Riopel & S. Masson (dir.), Enseigner les sciences : regards multiples (pp. 308-321). Québec : Éditions MultiMondes. url: labneuroeducation.org/s/Masson2007.pdf

Certains concepts scientifiques, dont les concepts de force et de courant électrique, sont réputés être particulièrement difficiles à acquérir parce que leur apprentissage nécessite un changement conceptuel. Selon une nouvelle approche de recherche, la neurodidactique des sciences, un changement conceptuel nécessite des changements cérébraux particuliers observables à partir d’appareils d’imagerie cérébrale. Cet article a pour objectifs (1) de définir ce qu’est la neurodidactique des sciences en la situant par rapport aux autres domaines de recherche en éducation qui s’intéressent au fonctionnement du cerveau et (2) de présenter les premières découvertes de ce domaine de recherche en émergence, découvertes portant sur le rôle du conflit cognitif et des mécanismes cérébraux d’inhibition dans les processus de changement conceptuel en sciences.