Influence de la familiarité des conceptions intuitives et de la complexité de leur concept scientifique correspondant sur la mobilisation du contrôle inhibiteur chez des élèves du secondaire

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Influence de la familiarité des conceptions intuitives et de la complexité de leur concept scientifique correspondant sur la mobilisation du contrôle inhibiteur chez des élèves du secondaire

Brindle, K. (2024). Influence de la familiarité des conceptions intuitives et de la complexité de leur concept scientifique correspondant sur la mobilisation du contrôle inhibiteur chez des élèves du secondaire [mémoire de maîtrise, Université du Québec à Montréal]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/18308/

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Effet de la familiarité des conceptions intuitives et de la complexité des concepts scientifiques sur la mobilisation du contrôle inhibiteur : une étude en amorçage négatif chez les élèves du primaire

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Effet de la familiarité des conceptions intuitives et de la complexité des concepts scientifiques sur la mobilisation du contrôle inhibiteur : une étude en amorçage négatif chez les élèves du primaire

Bélanger, É. (2023). Effet de la familiarité des conceptions intuitives et de la complexité des concepts scientifiques sur la mobilisation du contrôle inhibiteur : une étude en amorçage négatif chez les élèves du primaire [mémoire de maîtrise, Université du Québec à Montréal]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/18086/

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An fMRI study of scientists with a Ph.D. in physics confronted with naive ideas in science

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An fMRI study of scientists with a Ph.D. in physics confronted with naive ideas in science

Allaire-Duquette, G., Brault Foisy, L. M., Potvin, P., Riopel, M., Larose, M., & Masson, S. (2021). An fMRI study of scientists with a Ph.D. in physics confronted with naive ideas in science. Science of Learning, 6(1), 11. https://doi.org/10.1038/s41539-021-00091-x

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Inhibitory Control and the Understanding of Buoyancy from Childhood to Adulthood

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Inhibitory Control and the Understanding of Buoyancy from Childhood to Adulthood

Brault Foisy, L.-M., Ahr, E., Blanchette Sarrasin, J., Potvin, P., Houdé, O., Masson, S., & Borst, G. (2021). Inhibitory Control and the Understanding of Buoyancy from Childhood to Adulthood. Journal of Experimental Child Psychology, 208. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105155

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Coexistence of misconceptions and scientific conceptions in chemistry professors: A mental chronometry and fMRI study

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Coexistence of misconceptions and scientific conceptions in chemistry professors: A mental chronometry and fMRI study

Potvin, P., Malenfant-Robichaud, G., Cormier, C., & Masson, S. (2020). Coexistence of misconceptions and scientific conceptions in chemistry professors: A mental chronometry and fMRI study. Frontiers in Education, 5(180). doi:10.3389/feduc.2020.542458

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Individual differences in science competence among students are associated with ventrolateral prefrontal cortex activation

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Individual differences in science competence among students are associated with ventrolateral prefrontal cortex activation

Allaire-Duquette, G., Belanger, M., Grabner, R. H., Koschutnig, K., & Masson, S. (2019). Individual differences in science competence among students are associated with ventrolateral prefrontal cortex activation. Journal of Neuroscience Research, 97(9), 1163-1178. doi:10.1002/jnr.24435

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Neural correlates associated with novices correcting errors in electricity and mechanics

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Neural correlates associated with novices correcting errors in electricity and mechanics

Nenciovici, L., Brault Foisy, L.-M., Allaire-Duquette, G., Potvin, P., Riopel, M., & Masson, S. (2018). Neural Correlates Associated With Novices Correcting Errors in Electricity and Mechanics. Mind, Brain, and Education, 12(3), 120-139. doi:10.1111/mbe.12183

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Relation entre le contrôle inhibiteur et les difficultés des élèves à mobiliser les conceptions scientifiques

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Relation entre le contrôle inhibiteur et les difficultés des élèves à mobiliser les conceptions scientifiques

Allaire-Duquette, G. (2018). Relation entre le contrôle inhibiteur et les difficultés des élèves à mobiliser les conceptions scientifiques [thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/11466/

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Comparaison de l’activité cérébrale et du temps de réaction de novices en électricité avant et après avoir surmonté une conception alternative fréquente concernant les circuits électriques simples

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Comparaison de l’activité cérébrale et du temps de réaction de novices en électricité avant et après avoir surmonté une conception alternative fréquente concernant les circuits électriques simples

Nenciovici, L. (2017). Comparaison de l’activité cérébrale et du temps de réaction de novices en électricité avant et après avoir surmonté une conception alternative fréquente concernant les circuits électriques simples [mémoire de maîtrise, Université du Québec à Montréal]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/11658/

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Is inhibition involved in overcoming a common physics misconception in mechanics?

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Is inhibition involved in overcoming a common physics misconception in mechanics?

Brault Foisy, L.-M., Riopel, M., Myre-Bisaillon, J., & Masson, S. (2015). Apprentissages scolaires difficiles, recyclage neuronal et pratiques d’enseignement : le cas de l’identification des mots écrits. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 134, 31-38. url: labneuroeducation.org/s/Brault2015.pdf

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Differences in Brain Activation Between Novices and Experts in Science During a Task Involving a Common Misconception in Electricity

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Differences in Brain Activation Between Novices and Experts in Science During a Task Involving a Common Misconception in Electricity

Masson, S., Potvin, P., Riopel, M., & Brault Foisy, L.-M. (2014). Differences in brain activation between novices and experts in science during a task involving a common misconception in electricity. Mind, Brain, and Education, 8(1), 37-48. doi: 10.1111/mbe.12043

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Comparaison de l’activité cérébrale de novices et d’experts en sciences lors de la réalisation d’une tâche en physique mécanique impliquant une conception fréquente

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Comparaison de l’activité cérébrale de novices et d’experts en sciences lors de la réalisation d’une tâche en physique mécanique impliquant une conception fréquente

Brault Foisy, L.-M. (2013). Comparaison de l’activité cérébrale de novices et d’experts en sciences lors de la réalisation d’une tâche en physique mécanique impliquant une conception fréquente [mémoire de maîtrise, Université du Québec à Montréal]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/6120/

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Les mécanismes cérébraux permettant de réaliser un changement conceptuel sont-ils les mêmes dans tous les domaines scientifiques?

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Les mécanismes cérébraux permettant de réaliser un changement conceptuel sont-ils les mêmes dans tous les domaines scientifiques?

Lafortune, S., Véronneau, K., & Masson, S. (2012). Les mécanismes cérébraux permettant de réaliser un changement conceptuel sont-ils les mêmes dans tous les domaines scientifiques? Spectre, 42(1), 12-14. url: labneuroeducation.org/s/Lafortune2012a.pdf

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La neurodidactique des sciences au service des enseignants!

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La neurodidactique des sciences au service des enseignants!

Brault Foisy, L.-M., Lafortune, S., & Masson, S. (2012). La neurodidactique des sciences au service des enseignants! (mot des coordonnateurs du numéro thématique sur la neurodidactique des sciences). Spectre, 42(1), 10. url: labneuroeducation/s/BraultFoisy2012a.pdf

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Using fMRI to compare cerebral activations between novices and experts in science during a task in mechanics involving a common misconception

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Using fMRI to compare cerebral activations between novices and experts in science during a task in mechanics involving a common misconception

​​Brault Foisy, L.-M., Masson, S., Potvin, P., & Riopel, M. (2012, May 24-26). Using fMRI to compare cerebral activations between novices and experts in science during a task in mechanics involving a common misconception. Paper presented at the Meeting of the Special Interest Group (SIG) 22 "Neuroscience and Education" of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), University of London, United Kingdom. url: labneuroeducation.org/s/BraultFoisy2012.pdf

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